Выготский рассматривал кризис в рамках культурно-исторической концепции. Он отмечал, что необходимость критических периодов обусловлена логикой самого процесса развития. Самое существенное содержание развития в критические возрасты заключается в возникновении новообразований. Он подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте. Выготский также как и Пиаже обращал особое внимание на развитие мышления в подростковом возрасте. Главное в развитии мышления – овладение процессом образования понятий, что ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности. Он также отмечал еще два новообразования - развитие рефлексии и на ее основе – самосознания. Божович, анализируя кризис подросткового возраста, указывала на его неоднородность. Центральным моментом кризиса она считала развитие самосознания подростка и его важнейшей стороны – самооценки. Новообразованиями является – развитие рефлексии, побуждающая потребность понять самого себя и быть на уровне собственных к себе требований, т.е. достигнуть избранного образца.
В концепции Эльконина подростковый период как и всякий возраст связан с новообразованиями, которые возникают из вед.деятельности. Учебная деятельность производит поворот от направленности на мир к направленности на самого себя. Стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны действительности. Здесь осваиваются нормы поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу.
Концепция Фельдштейна основана на анализе логики психического развития, связи этого развития с окружающей средой. В основе исследования лежит деятельностный подход, рассматривающий развитие личности как процесс, движущей силой которого является : 1. разрешение внутренних противоречий. 2. смена типов деятельности, что приводит к перестройку внутренних потребностей и зарождение новых. Центральным моментом является – проблема вед.деятельности подростка.
Главная страница =>Психология=>к оглавлению